“汉字难学”是一个老命题，不解决这个问题，让想学汉语的人首先面临一个“难”字，他们很可能知“难”而退，对于汉语走向世界，是极不利的。

　 　汉字真的难学吗？我接触过一些识字专家，从他们的教学实践和成果看，汉字其实并不难学。说汉字难学，一是以往一些教育家一贯如此强调，人们于是也跟着 说；二是识字教学办法陈旧，令学的人失去学习兴趣，觉着繁难。而树立了积极观念，掌握了科学识字方法，汉字，完全可以变“难学”为“易学”，并且使人学得 快乐。

　　“北京创造学会汉语教学创新工作委员会”的两位成员陈淑红和宇文永权，应邀四赴澳洲讲学，教外国孩子学汉语，创造了令会说汉语的 当地中小学生分别用10小时和20 小时、令不会说汉语的当地中学生用30个小时，即学会澳大利亚维多利亚州高考大纲规定的全部400多个汉字的佳绩，在当地引起小小轰动。我近日去澳洲旅 行，观摩了他们的教学。

　　他们发明了一个方法：用活动笔画“拼字”，并配有儿歌。如“一人展臂大”，教洋孩子在拼唱玩乐中认识和熟悉一个 个汉字。相关字“联认”，还能“一个字带出一串字，一串字带出一片字，一片字带出一群字”，大大提高了识字率。他们把汉语全部“基本发音”编成一音不重、 一字不重的歌诀——“阿里巴人，热爱和平；早晨班机，到达北京；参观游览，赞美故宫；天安门前，欢聚留影……”——教洋孩子在顿挫有致的朗诵中，学会准确 发音和说话。他们创编的《HSK（汉语水平考试）高频字词歌》，也是一字不重的韵文——“华语不难说，基音谱系列；汉字很好玩，百带千万多；练习四声调， 说话如唱歌；三大发明奇，创造性成果……”——洋孩子跟他们唱着乐着，就把高频率出现的汉字，轻松学会了。

　　这个教学法的优点是，让学习 者切实感到，汉字，特别是简化字，确实包含着一些易学基因——“母体字”少，但其“繁殖力”极强；一字一音，且多数字可独立成词；构词灵活，少量字可组成 大量词汇，等等。而有了“易学”的感受，他们就会觉得汉字汉语的无穷魅力，激起进一步学习的浓厚兴趣，形成良性循环。

　　咱们在对外汉语教学上，有过这样的教训——在某地办一个汉语班，一开始，学的人挺多，大家兴致高昂，但是学着学着，人越来越少了。这里的主要原因，在于教学不得法，比如让学生死记硬背，让人家产生了畏惧感。